este trabalho é fruto dos estudos para a pesquisa de doutoramento e tem seu ponto de partida na importância que a formação continuada tem na constituição da profissionalidade docente, em sua influência na identidade e no desejo de ser e continuar sendo professor e professora. Nossa base discursiva encontra esteio no pós-estruturalismo e nas reflexões que os estudos culturais possibilitam para entender os currículos compostos por diferentes artefatos, enunciados que caracterizam uma formação discursiva. Apoiamo-nos nos estudos de Foucault (2005) tanto para esteio teórico como metodológico uma vez que em sua perspectiva de análise do discurso conseguimos analisar a relação de forças latente que se impõem entre o poder saber e se materializam na formação continuada. Com isso, objetivamos entender a representação cultural difundida nos artefatos culturais que forjam as formações e de onde emergem discursos que compõem o “ser professor”.